“就業(yè)壓力一年比一年重，政府應(yīng)該盡快從源頭介入，對(duì)高校招生進(jìn)行宏觀調(diào)控”。在“兩會(huì)”期間，浙江省人大代表吳雷廷建議浙江省對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作推行“三個(gè)適度掛鉤”制度，從總量上考慮各專業(yè)、各層次的結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)各專業(yè)就業(yè)率情況來(lái)作出適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于需求一般、就業(yè)率低的專業(yè)應(yīng)從招生總量上適當(dāng)減少或停招。

“就業(yè)壓力大，政府要調(diào)控”這個(gè)方向沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是怎么調(diào)控，在哪里突破，吳代表的建議似乎有些離題，尤其是把“就業(yè)率”的大小作為一個(gè)高校專業(yè)的存留更是不妥，當(dāng)然如果吳代表所謂的大學(xué)僅僅是指職業(yè)大學(xué)或者職業(yè)學(xué)校那就罷了，但如果是指一些綜合性的大學(xué)，那就十分謬誤了。

大學(xué)生和非大學(xué)生最主要的區(qū)別絕對(duì)不在于是否掌握了一門專業(yè)技能，而在于他在大學(xué)時(shí)代所獲得的思考能力、分析能力、判斷能力，這些能力將構(gòu)成一個(gè)人整體的人生底蘊(yùn)，從而也必然會(huì)使他的人生積累跳躍的動(dòng)能，即使他暫時(shí)不能就業(yè)，這種動(dòng)能也會(huì)被不斷的累積，直到有一天會(huì)爆發(fā)，然后跳躍出去。

吳代表希望根據(jù)“就業(yè)率”來(lái)設(shè)專業(yè)，讓大學(xué)生都能就業(yè)的初衷無(wú)可厚非。但顯然是把大學(xué)矮化了，如果那樣，大學(xué)跟技校也就沒(méi)有什么兩樣了，頂多也只算是一所規(guī)模更大的技校。而且就專業(yè)技能而言，大學(xué)生肯定還比不過(guò)技校生的。因?yàn)榧夹＼嚬I(yè)的學(xué)生第一節(jié)課可能就要進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)感受，而假如大學(xué)開(kāi)設(shè)了車工專業(yè)，肯定要用兩年來(lái)研究車工的社會(huì)使命、職業(yè)道德、歷史演變和學(xué)術(shù)分類。而等大學(xué)生四年畢業(yè)之后，技校生已經(jīng)成為熟練工了，到哪里去找崗位。話又說(shuō)回來(lái)，一個(gè)機(jī)電專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生能夠操作、維護(hù)一臺(tái)進(jìn)口機(jī)器，但是一個(gè)只有初中學(xué)歷的熟練技工也照樣可以操作，甚至比大學(xué)生操作得更好；一個(gè)外語(yǔ)系畢業(yè)的大學(xué)生能夠說(shuō)一口流利的外語(yǔ)，可是，一個(gè)跑到外國(guó)賣了幾年打火機(jī)的人也能說(shuō)流利的外語(yǔ)，而且更會(huì)溝通。

另外，根據(jù)“就業(yè)率”來(lái)設(shè)置專業(yè)容易滋生許多就業(yè)率弄虛作假的丑聞，去年就有許多這樣的例子，在此不再列舉。因此根據(jù)就業(yè)率來(lái)設(shè)置專業(yè)顯然不可行。

那么吳代表應(yīng)該建議什么呢？筆者說(shuō)幾個(gè)議題，一是政府提供公平的就業(yè)環(huán)境，必須打破壟斷行業(yè)“傳宗接代”的家族世襲制，在某些壟斷行業(yè)，沒(méi)有“親爹、干爹”關(guān)系很難進(jìn)入，這是導(dǎo)致許多大學(xué)生無(wú)法就業(yè)的因素之一；二是必須給高校更多的學(xué)術(shù)自主權(quán)以提高質(zhì)量，從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，上面談到的那幾個(gè)基本的“大學(xué)能力”在當(dāng)代大學(xué)生身上或許還有欠缺；三是給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以大力支持。這幾點(diǎn)如果能夠切實(shí)做到，大學(xué)生就業(yè)難或許稍有緩解。

有一句話大家都已耳熟能詳：“大學(xué)之大非大樓，而在于大師。”同樣的道理，“大學(xué)生之大非就業(yè)率之大，而在于得遇大師，大開(kāi)眼界和人生之境界?！背藨?yīng)該沒(méi)有他解。